Современные тенденции пенитенциарной педагогики (курсовая работа)

СОДЕРЖАНИЕ:

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1. ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.1 Понятие пенитенциарной педагогики……………………………………….5

1.2.          Основные направления педагогико-воспитательной работы с осужденными……………………………………………………………………..7

2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ, ПРИНЦИПЫ, И МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Этапы процесса исправления осужденных………………………………11

2.2. Основные принципы и методы перевоспитания осужденных………..12

3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

3. 1. Проблемы правового регулирования воспитательной работы с осужденными к лишению свободы……………………………………………19

3.2. Современное состояние и перспективы развития педагогико-воспитательного процесса в пенитенциарных учреждениях…………………21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….34

ВВЕДЕНИЕ

 

Основной формой уголовного наказания в современном мире, как известно, является лишение свободы в виде тюремного заключения. В условиях изоляции от общества, лишения определенных прав и свобод, личность преступника изменяется, переоцениваются многие привычные для него ценности. После возвращения осужденного в общество, он обязан, как нам, кажется, неукоснительно выполнять его законы. Однако этого не происходит. Почему? Ведь повседневные усилия огромного аппарата пенитенциарных учреждений подчинены именно этой задаче.

Несмотря на все предпринимаемые усилия, у бывшего заключенного возникают серьезные проблемы социальной адаптации. Решить их, по мнению ученых-пенитенциаристов, призвана работа, направленная на ресоциализацию лиц, находящихся в местах лишения свободы. Особое значение приобретает процесс ресоциализации в воспитательных колониях, где содержатся несовершеннолетние преступники. Преступность несовершеннолетних в нашей стране, несмотря на предпринимаемые усилия педагогов, правоохранительных органов, общественности, сохраняется на достаточно высоком уровне.          Стабильно высокий уровень подростковой преступности в стране отнюдь не случаен. Наркомания и токсикомания, пьянство и проституция, воровство и грабежи стали привычным явлением в молодежной среде. Десятки физически здоровых, но абсолютно дезадаптированных подростков стали регулярно пополнять и без того не пустующие учреждения за решеткой и колючей проволокой. Следует отметить, однако, что причины подростковой преступности обусловлены не только социальными условиями, но и биологическими (генетическими) особенностями части подростков, что подтверждают исследования ряда крупных научных центров. Поэтому, преодоление подростковой преступности – это не только решение острых социальных проблем и усиление профилактической работы, но и союз медицины, психологии и педагогики.

Это обусловливает необходимость в изменении системы, методов и форм воспитательного воздействия на личность осужденного подростка с целью ликвидации существующих проблем. Что и как должны сделать сотрудники уголовно-исполнительной системы, чтобы после возвращения в общество рядом с нами находился не преступник, а полноценный законопослушный гражданин? Пожалуй, это наиболее сложная задача пенитенциарной системы, решение которой потребует немало времени и усилий всего общества.

Пенитенциарная система России находится сегодня в стадии завершения своего реформирования. Вся система исполнения уголовных наказаний становится более открытой, менее формализованной, а главное – ориентированной на решение основной задачи: исправление осужденных и полноценное их включение в жизнь общества после отбытия наказания.

Современные тенденции пенитенциарной педагогики связаны с разработкой системы социально-педагогических воздействий на осужденных, гуманизацией этого процесса, специальной подготовкой педагогических кадров для исправительных учреждений, привлечением общественных организаций, в том числе благотворительных, правозащитных, религиозных и других для решения основной задачи пенитенциарного процесса – исправления осужденных. «Сила наказания в его неотвратимости, - утверждает Президент России В.В. Путин. – Сильный не должен быть жестоким. Государство обязано сделать все необходимое, все возможное для того, чтобы отечественная уголовно-исполнительная система стала цивилизованной»[1].

 


1 Путин В. Это общее дело всей страны. // Преступление и наказание. – 1999. - №12. – С. 2 – 8.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Бабушкин А.В. основы социальной работы в пенитенциарных учреждениях. – М., 1996 г.
  2. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными: Учеб.пособие. – Рязань: РВШ МВД, 1985. – 359 с.
  3. Никитин А. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС – на уровень современных требований // Преступление и наказание.– 2003. - №12. - С. 16-18.
  4. Кабакин В., Шматков В. Колосовская воспитательная колония // Преступление и наказание. – 2004. - №12. – С. 18-23.
  5. Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учрежденийдополнительного образования детей. - М., 1999.
  6. Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. АИ.Зубкова, М.П.Стуровой. - Рязань, 1993.
  7. Международный пакт о гражданских и политических правах. – М.: Б.и., 1999. – 48 с.
  8. Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. – М.: Юридическая литература, 1990.
  9. Путин В. Это общее дело всей страны. // Преступление и наказание. – 1999. - №12. – С. 2 – 8.
  10. Полозюк В. Дела школьные. // Преступление и наказание. – 2000. - №2. – С. 9-11.
  11. Прусс Н.М., Ахмина Г.А., Бобченко Т.С. Образование взрослых в
  12. России: проблемы становления и институционализации. - Казань, 2001.
  13. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогики. - М, 2002.
  14. Уголовно-исполнительное право России. Учебник для вузов. / под ред.Селиверстова В.И. М. - 2000г.
  15. Тимофеев М.Б. - Уголовно-исполнительная система России.- М., 2001 г.
  16. Характеристика осужденных к лишению свободы. По материалам специальной переписи 1999 г. / Под ред. А.С. Михлина. - М., 2001. - С. 175.
  17. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. – М. ; Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – Т. 1. – С. 376 - 377

Заказать работу